一、有哪些好玩的自闭症康复小游戏

吹泡泡

游戏方法：小兄弟拉成壹个圆圈。随着老师边说边做动作：“吹，吹，吹泡泡，吹成壹个大泡泡。”小兄弟手拉手转圈。“泡泡变大了；泡泡变小了。”泡泡变大，小兄弟给外把圆圈变大；变小的时候，小兄弟聚在中间。“泡泡飞高了，泡泡飞低了。”高的时候，小兄弟将手举起来；低的时候，小兄弟蹲下。“砰!泡泡破了。”小兄弟松开拉着的手，跳起来。

注意难题：

(1)尽量让小兄弟自己手拉手，以给孩子提供互动的机会。为了防止孩子跑开，家长可以在后面辅助。

(2)教师在组织经过中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。

(3)孩子不能做出正确反应的时候，家长不要急于辅助，要引导孩子模仿别人行为。

(4)待孩子们熟悉了以后，可以让语言好一些的孩子说，带领大家做游戏。

(5)小兄弟之间要有一定的距离，避免相互碰撞。

二、适合自闭症儿童语言训练的互动游戏有哪些

儿童孤独症（简称孤独症，或自闭症）是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思考和动作和行为等多方面的发育障碍，也是广泛发育障碍中最为常见和典型的一种。

适合自闭症儿童语言训练的互动游戏有：

(一)大家邀请壹个人

游戏方法：将小兄弟分成甲、乙两组，面对面站好。每组的小兄弟手拉手。甲组的说：“大家邀请壹个人呀!”边说边给前走，乙组的小兄弟给后退。乙组的说：“你们邀请啥子人呀?”边说边给前走，甲组的小兄弟给后退。甲组的说：“大家邀请某某呀!”(叫壹个人小兄弟的名字或说出小兄弟的特征)，被叫到名字的小兄弟加人到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。

(二)大皮球

游戏方法：在场地上画壹个大圆圈。教师带领孩子，边走边说儿歌：“走走走，跟着老师走。走走走，跟着兄弟走。走走走，走成壹个大皮球。”说完后，面给圆心站好。老师在中间做拍球人，边拍边说：“大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳的低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低”、“跳得高”、“跳跳跳”四句时，孩子双脚原地给上跳起。

(三)接龙游戏

游戏方法：教师和幼儿拉成圆圈，坐在地板上。教师先做讲解“每人说出自己爱吃啥子和不爱吃啥子”，并和家长示范。老师开始“我爱吃苹果”，小兄弟接着说“我爱吃葡萄”??老师说“我不爱吃辣椒”，小兄弟接着说出一种自己不爱吃的物品，标准不能重复别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙”。

自闭症训练干预方式

虽然目前孤独症的干预方式很多，然而大多缺乏循证医学的证据。尚无最优治疗方法，最佳的治疗方式应该是个体化的治疗。教学和训练是最有效、最主要的治疗方式。目标是促进患者语言发育，进步社会交往能力，掌握基本生活技能和进修技能。

孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、独特教学学校、医疗机构中接受教学和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所进步，部分患者可以到普通小学和同龄儿童一起接受教学，还有部分患者也许仍然留在独特教学学校。

目前国际上受主流医学主推和运用的训练干预方式，为孤独症的规范化治疗提供了路线，这些主流方式主要有：

（1）应用行为解析疗法（ABA）主张以行为主义原理和运用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力进步。训练强调高强度、个体化、体系化。

（2）孤独症以及相关障碍儿童治疗教学课程（TEACCH）训练该课程根据孤独症儿童能力和行为的特征设计个体化的训练内容，对患儿语言、探讨以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教学，核心是增进孤独症儿童对环境、教学和训练内容的领会和服从。

（3）人际关系训练法包括地板时光疗法、人际关系进步干预疗法。

三、适宜于自闭症儿童游戏治疗的游戏有哪些

游戏治疗对自闭症儿童认识成人社会和掌握一定的生活技能起着重要影响。正如美国著名的哲学家、教学家杜威所说，无论什么时候，无论何国，凡是儿童的教学，其大部分莫不借助于游戏和竞技，而对于年幼的儿童，尤其不能不如此。由于自闭症儿童疾病的缘故，他们往往对于参和性游戏具有一种莫名的恐惧心理，因此需要教师、家长和同龄伙伴的鼓励和帮助。根据现代学前教学对游戏治疗教学研究的分类，游戏的种类有十多种之多。根据操作应用和学说推断，大家认为下面内容几类游戏较适用于自闭症儿童的游戏治疗教学康复。1．人物游戏人物游戏是幼儿根据自己的兴趣和梦想，以模仿和想象，通过扮演人物，创新性地表现其生活尝试的一种活动主题。人物游戏是天然游戏的一种，是幼儿期特有的最典型的游戏，产生于两三岁，学前晚期达到高峰。这种游戏即使没有成人的指导和参和，幼儿同样会进行。人物游戏的自娱自乐特征，充分满足了幼儿渴望平等．渴望长大、渴望独立的心理。在日常生活中，一些自闭症儿童常常一人独坐或手中一直拿着自己喜爱的壹个玩具，而嘴里低声咕噜着谁也听不懂的话。据推断，实际上他们在进行着的就是一种特有的人物游戏。然而他们的这种人物游戏也许是单一情节的，似乎永远无法演绎到尽头的一种游戏。自闭症儿童进行这种游戏时是不允许别人干扰的，如果他在游戏时有意去干扰他，会出现自闭症儿童特有的抵制方法，尖叫或心情紊乱。自闭症儿童的人物游戏是需要教师和家长引导的，人物游戏适用于低龄(5岁前)自闭症孩子。事先教师和家长要精心设计，游戏情节要特别简单明了。如壹个布娃娃，起名叫牛牛，想要壹个苹果，他拿壹个杯子跟我换了壹个苹果。这个游戏标准自闭症孩子给牛牛壹个苹果，同时要拿回壹个杯子。目的是帮助自闭症孩子建立交换的概念。组织这类游戏．教师和家长需要注意多少难题。一是游戏前，要反复跟孩子讲解这个游戏的情节；二是要反复告知他们布娃娃的名字叫牛牛；三是要反复强调并示范交换动作。组织实施中，开始可以教师或家长拿着布娃娃并扮演成牛牛，当自闭症孩子可以熟练完成这个游戏时，可以将牛牛放在孩子对面，教师、家长站在自闭症孩子一侧，用口令叙述游戏情节，让孩子主动完成。当这一步完成后，教师、家长可以将对象牛牛换成其他名字，苹果和杯子也可以换成其他物品。如果这一步自闭症孩子也能顺利完成时．教师、家长可以直接提出自己拿任何壹个物品换自闭症孩子自己的物品，并逐步帮助他们建立这种物物交换的概念。如果这个自闭症孩子有语言能力，可以让他边说边做，模仿已经学会的人物游戏。同时为防止自闭症儿童常有的总是重复做一件自己熟悉的事的行为，应鼓励他多变换人物来完成人物游戏。2．表演游戏表演游戏又称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演人物，运用语言、动作和表情进行表演的一种活动主题形式。如幼儿演出的童话剧、歌舞剧、木偶剧和皮影戏等。由于疾病的缘故，自闭症儿童往往面部表情相对单一，语言中的语调呆板，行为显得僵硬。因此在表演游戏中，因思考上述影响，安排人物时应尽量安排语言少，动作幅度小，行动路线短，面部表情不需要很丰盛的人物给他们。只要人物安排恰当，他们也是能很好地完成任务的。自闭症儿童参与表演游戏，需要教师和家长的积极帮助。游戏前教师和家长要反复对他讲解人物，决定因素是要让他明白自己表演人物的特征(注意：他们所表演的人物要是他们熟悉的人物或拟人化了的动物)，加强对他们语言和动作的反复指导。如南京独特教学职业技术学院第一附属小学组织的一次教学汇报演出，他们就让一名自闭症儿童(10岁)担任了壹个人物，这个孩子表演得很好，得到了教师、家长和前来观摩的嘉宾的一致好评。这一个表现敬老题材的游戏，在这个游戏中，这个自闭症孩子扮演一位老大爷，有两句台词，三个动作。故事务节是这样的，一群孩子在广场上玩耍，一位拄着拐杖的老爷爷经过这里时被壹个石头绊了一跤，孩子见了急忙来扶起老爷爷，老爷爷很高兴并夸奖了他们。在这个游戏中，老爷爷的两句台词分别是哎哟好孩子，谢谢你们。三个动作分别是学老爷爷的样子走路跌倒面对观众拍着孩子们的肩膀说感谢的话。游戏结束后大家了解到，就这样壹个简单情节的游戏，教师和家长用了近壹个学期的课后时刻来教他。一是化解他语调单一的难题，光哎哟壹个词的声调纠正就用了十天，在第二句中的谢谢一词的轻重音的发音纠正上也是用了十天的时刻。二是化解他在游戏中的行为动作。在老爷爷上场这壹个动作的模仿上，教师和家长用了近壹个月的时刻来教他。一开始他听到要上台的口令后，就很快地走到台上，而且挺胸抬头，而且眼睛总是盯着斜上方的灯光。后来教师和家长一遍遍地模仿给他看，家长回到家里也反复模仿并教他怎样做。功夫不负有心人，最终他终于学会了拄着拐杖的老爷爷蹒跚走路的样子。在化解他模仿老爷爷跌倒这个动作上，一开始他到指定位置时就往地上一坐，后来教师和家长反复讲解并模仿老人跌倒的动作，光这壹个动作让他学会，用了近十天的时刻。在最后壹个动作拍同学肩膀并面对观众说感谢词的模仿上，开始时他总是不能目光平视，总是头昂起来，目光看斜上方。后来在教师和家长的模仿和反复纠正下，终于学会了目光平视。从上述游戏中大家看到了，自闭症儿童是可以进行表演游戏的。这虽然一个个案，但却说明，表演游戏不是正常儿童的专利。在这里我要说明的是，通过这个情节游戏的表演，这个自闭症孩子的性格上比以前变得开朗了，和家长和教师的对话能力增强了许多，在表达自己情感方面有了显著提高。3．结构游戏结构游戏又称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料(积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等)，构造物体形象，反映现实生活的一种活动主题。结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始，随着幼儿年龄的增长和认知水平、动作技能的进步，结构游戏也趋给复杂化、多样化，并常常出现在扮演人物的游戏中。结构游戏不单是一种构造活动主题，而是一种包含多种技能的创新性组合活动主题和综合培育心理素质的综合活动主题，有着广泛的教学意义。结构游戏是自闭症儿童相对喜爱的游戏其中一个，有一部分自闭症儿童在玩拼图、组装玩具模型等方面有超常能力；还有一些自闭症儿童在拆装玩具方面有天赋。然而有一部分自闭症儿童只对他熟悉的拼图感兴趣，而对新的拼图，哪怕是最简单的拼图也会采取抵制的态度。至于个中缘故，目前还不得而之。大家发现在自闭症儿童中，对结构玩具的喜好程度、玩具类型的选择也不尽一致。结构游戏多用手进行操作，他们在游戏中不停地做着各种动作(摆、放、插、拼、整理等)。这时他们手部的小肌肉充分活动主题，使他们的手指、手腕、手臂的肌肉力量和灵活性得到锻炼，手的控制力得到加强，手、眼协调能力和配合得到充分进步。这种手眼协调、手脑并用练习，会有效地促进他们感知觉的进步。在结构游戏中，一切的结构活动主题都以丰盛的想象和创新思考为基础。依靠头脑中的表象去构思、设计并制造具体的物品，这正是人类不同差异于动物的。一种极富创新性的行为。自闭症儿童虽然喜爱单一的陈旧的结构游戏，但大家发现，通过鼓励和激励，他们还是能完成一些有难度的结构游戏的。要鼓励他们去完成带有创新性的结构游戏，可以从简单到复杂，拼装游戏可以从有图到无图，循序渐进地引导和展开。